SURDOCEGUEIRA E DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA

SURDOCEGUEIRA E DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA

“Incluir significa inserir ao meio e promover oportunidade de desenvolvimento para que haja a promoção e autonomia do individuo.” 

 

O modelo de sociedade que compõem o nosso país reproduz o preconceito e a descriminação das pessoas com deficiência no Brasil, atitudes como estas faz com quer as pessoas com deficiências múltiplas e surdocegueira, sejam impossibilitadas de se desenvolverem na sociedade por falta de estratégias voltadas para atender suas necessidades e desenvolver o seus potencias e promover a independência e autonomia para assumir o seu papel como cidadão que faz parte da construção da sociedade.

A surdocegueira é uma deficiência única em que o indivíduo apresenta perda da visão e da audição. É considerada surda cega a pessoa que apresenta essas limitações independentes do grau das perdas auditivas e visual. A surdocegueira pode ser congênita ou adquirida.

·Surdocegueira Congênita: É causada por lesões ou enfermidades que comprometem as funçõesdo globo ocular e geralmente acontece com a criança que nasce ou adquire a surdocegueira antes da língua.

· Surdocegueira Adventícia: É causada pela perda da visão ocorrida na infância, na adolescência, na fase adulta ou senil.

Segundo o autor MCINNES (1999) as pessoas surdocegas estão divididas em quatro categorias:

·       Pessoas que eram cegas tornaram surdas;

·       Pessoas que eram surdas e se tornaram cegas;

·       Pessoas que se tornaram surdocegas;

·       Pessoas que nasceram surdoscegas antes de terem aprendido alguma linguagem.

Deficiência Múltipla (DM) é a expressão adotada para designar pessoas que têm mais de uma deficiência. É uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas revelando associações diversas de deficiências que afetam, mais ou menos intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social. Grande dificuldade para os educadores que atuam nessa área é a insuficiência de literatura sobre o assunto, a falta de intercâmbio de experiências e a escassez de pesquisas científicas e de registros da prática pedagógica. Diante deste contexto,  o

sentido múltiplo, os seguintes aspectos são considerados: tipo e número de deficiências associadas; abrangência das áreas comprometidas; idade de aquisição das deficiências; nível ou “grau” das deficiências associadas. A consideração sobre “gravidade” das deficiências depende de muitos aspectos que extrapolam as condições individuais das pessoas afetadas. Outros aspectos estão envolvidos, tais como: a atitude de aceitação por parte da família; a intervenção adequada para atuar nas causas e nos efeitos das deficiências; a oportunidade de participação e integração da pessoa ao ambiente físico e social; o apoio adequado, com a duração necessária, para melhorar o funcionamento da pessoa no ambiente; o incentivo à autonomia e à criatividade; as atitudes favoráveis à formação do autoconceito e da autoimagem positivos. Dentre todos os aspectos considerados, entende-se que a educação exerce um papel relevante. Intervenções apropriadas e iniciadas o mais cedo possível, resultam em melhores condições de desenvolvimento, de aprendizagem e de integração familiar e comunitária.

Uma das barreiras que enfrentamos na comunicação dessas pessoas é a falta de bagagem que nós educadores não temos o suficiente para encontrar mecanismo que potencialize as habilidades destas pessoas criando oportunidades de aprendizagem satisfatória que contribua para sua interação no âmbito escolar e social.

Referencia 

Fascículo Cinco. SurdoCegueira e Deficiência Múltipla.

Serpa, Ximena. Apostila sobre comunicação para pessoas com surdocegueira

Ikonomidis, Vula Maria. Apostila sobre Deficiência Múltipla Sensorial.